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        金牌師資

        章培新 昂立日語教學研究院 口譯專家
        畢業于華東師范大學外語系日語專業,留學于日本國立筑波大學文藝語言系專攻日本文學。先后就職于花園飯店(上海)、日本《日刊現代》新聞社、上海環球金融中心工程項目部。2005年起,在昂立教育集團任教,主要擔任日語一級能力考試、國家日語二級筆譯考試、上海市日語中高級口譯考試輔導培訓。教學強調學以致用,通過聽、記、譯等特殊訓練,有效提高學員互譯能力。持有“高等教育機構教師資格證書(語言學)”、“全國翻譯專業資格日語口譯二級證書”、“全國翻譯專業資格日語筆譯二級證書”、“日語口譯崗位資格證書”。
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        水則麗菊 昂立日語教學研究院 日籍專家教師
        1992年留學日本,畢業后,獲日本永居權。從事翻譯、日語、漢語教學工作達17年。回國后,在昂立日語擔任日語初、中級VIP、企業培訓等課程的教學。教學責任心強,上課嚴謹、條理清晰,知識面廣。除了讓學生掌握扎實的日語詞匯、語法之外,課程講解中更能結合自身留學日本、日企就業的經歷,介紹日本歷史風俗和文化。待人熱情真誠,富有親和力。
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        劉馳煒 昂立日語教學研究院 專家教師
        畢業日本著名的國立大學神戶大學,在日本接受了從幼兒園到小學的教育,中學階段回國學習。 一直從事日語教學翻譯及日語教學工作。主要翻譯一些關于日本流行音樂,時尚的稿件,曾為Avex(China)Sony Music(China)等公司服務。 有豐富的教學實踐經驗,擅長日語各階段基礎課、能力考輔導、會話、商務禮儀課程的教學,深受廣大學生喜愛。
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        白玉蘭 昂立日語教學研究院 專家教師
        99年起,先后兼職于大學、中專、著名日企、專業語言培訓學校,擔任基礎日語教學及初、中級日語能力考試輔導。所教學員最小14歲、最長的是80歲的滿清末代格格。希望這些來自不同層次,帶著不同目的的日語學習者都能獲得開啟日語世界之門的“金鑰匙”。不僅教語言,還教方法,更鼓勵每位學員堅定信念:只要努力就有收獲。
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        顧佳蕙
        畢業于上海外國語大學,獲碩士學位,曾留學日本,對日語教育進行了深入的研究,取得早稻田大學日本語專修證書。一直從事日語教學工作,積累了豐富的教學經驗,有獨到的見解。在教學實踐中不斷地教學相長,能夠做到因材施教,形成了獨樹一幟的教學特色!處事穩重,責任心強,與同事和睦相處,有很強的團隊精神。
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        籍建平 昂立日語教學研究院 專家教師
        畢業于上海外國語學院日語高級翻譯班。曾執教于多家高等院校。長期擔任翻譯工作,先后赴日本東京、大阪、名古屋等地擔任政府、大型企業考察團的現場翻譯。并曾擔多位高級官員外事活動的翻譯。 <p> <p>教學充滿活力與熱情,專業基礎雄厚,知識面廣。課堂上,學生常常不自覺地專注其中,聽得津津有味。尤其擅長調動學生的自發學習性,鼓勵學生將興趣愛好發展成專業,不光被動地被老師教,更主動地對探索日語知識,鍛煉自己的日語能力。
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        金啟超 昂立日語教學研究院 專家教師
        1983年畢業于山西大學外語系日語專業,畢業后一直從事了十多年的現場翻譯工作。后來,一直活躍在上海日語培訓界,所帶的全日制二級班與全日制一級班每年的通過率都超過了85%。語法基礎雄厚,教學經驗豐富,口語流利,深受同學們的喜愛。
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        劉 濤 昂立日語教學研究院 專家教師
        擔當過數個企業培訓、全日制班級的精讀、商務會話等課程,課堂氣氛活躍,講解獨道,有豐富的筆譯、口譯實踐經驗,教學認真負責,注意細節。以N4、N2高合格率名師聞名昂立,深受學員的歡迎及喜愛。 <p> <p>教學經驗豐富,備課認真,授課經歷充沛、充滿激情,語言新潮,耐心細致,知識融會貫通,課堂信息量大,融入很多日本文化、習慣、時尚元素,課堂生動活潑。日語語音語調地道,講解思路清晰,重點、難點透徹。善于運用聯想記憶法、關聯記憶法。只是體系完整,課堂效率高。師生關系融洽,互動緊密。
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        汪俊文 昂立日語教學研究院 專家教師
        上海師范大學日語專業在讀博士,一直從事日語教學工作,主講日語能力考基礎課及考試輔導課程,曾擔任IBM、SONY等多家知名企業的日語培訓工作。日語基礎雄厚、知識面廣,教學嚴謹、細致,責任心強,教學效果好,深受學員愛戴。 <p> <p>科研能力強,著作、譯作頗豐,作品《日本語能力考試N3詞憶通關篇》、《紫丁香街的帽子屋》、《視覺益智圖畫書》系列等都已成為暢銷書。
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        王 翠 昂立日語教學研究院 專家教師
        日語基礎扎實,備課認真仔細,授課系統全面。性格開朗,為人熱情真誠,有責任心,擅長與學生交流。有十年的教學經驗,擁有各個階段日語課程的教學經驗,能適應各個年齡段的教學對象。根據學生的身份與學習目標的不同,能制定出最適合的教學安排以及教學方法,真正做到“因材施教。”
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